Раннее обучение иностранному языку (4)

4. Технологии и средства раннему обучению иностранному языку

Учебный процесс изучения иностранного языка осуществляется с применением технологии обучения. «Термин технологии обучения (или педагогические технологии) используется для обозначения совокупности приемов работы учителя (способ его научной организации труда), с помощью которых обеспечивается достижение поставленных на уроке целей обучения с наибольшей эффективностью за минимально возможный для их достижения период времени.» [5,263]

Применение технологий обучения позволяет повысить результативность, сократить время освоения учебного материала, повысить интерес учащихся к изучению иностранного языка, оптимизировать учебный процесс, не допуская переутомления младших школьников. «Большинство исследователей рассматривают технологии обучения как один из способов реализации на занятиях личностно-деятельного подхода к обучению, благодаря которому учащиеся выступают как активные творческие субъекты учебной деятельности.»[5,263]

Для начальной школы необходимо использования приёмов обучения специфичных для раннего возраста обучаемых. За время проведения урока иностранного языка необходимо часто менять виды учебной деятельности (письмо, аудирование, работа с доской, опрос и т.п.). Это способствует сохранению внимания и активности ученика, уменьшает переутомляемость. Создание «минут отдыха», применение комплексов физических упражнений на иностранном языке помогают в развитии умений в аудировании.

Необходимо планировать проведение урока так, чтобы применять не более трех видов обучения за одно занятие, меняя их через 10-15 минут, исходя из раннего возраста обучаемых.

Ученики начальных классов обучаются в процессе взаимодействия друг с другом и учителем. Личностные свойства отдельных учеников развиваются в коллективных формах обучения, в общении развивается речевая деятельность. Создать условия для общения младших школьников позволяют разнообразные игровые технологии обучения иностранному языку. «Игра (не любая, а отвечающая определенным требованиям) используется как основной способ обучения устной речи и организации деятельного познания для обучения чтению.» [8,176] Применение игровых технологий в обучении позволяет применять нетрадиционные приемы, а также широкий круг действий для учителя. В то же время ученики овладевают иноязычной речью, выполняя интересные для них познавательные и развивающие действия. «Таким образом, игра – это:

1) деятельность (в нашем случае речевая),

2) мотивированность, отсутствие принуждения,

3) индивидуальная деятельность, глубоко личная,

4) учение и воспитание в коллективе и через коллектив,

5) развитие психических функций и способностей,

6) «учение с увлечением» (говоря словами С.Л. Соловейчика)» [4,263]

Все вышесказанное об игре, ставит перед учителем определенные требования к её организации, умение увлечь детей.

Реализация технологий обучения иностранным языкам требует средств обучения.

Обучение иностранному языку происходит с применением разнообразных средств, способствующих овладеть языком. С помощью средств обучения осуществляется деятельность учителя на уроке иностранного языка и облегчаются процессы обучения ученика, учебная деятельность становиться более эффективной. Как и технологии, средства обучения относятся  к основным категориям методики обучения иностранному языку.

Рассмотрим основные средства обучения, которыми руководствуется учитель в процессе своей деятельности обучения младших школьников.

Образовательный стандарт. Он характеризует структуру обучения, обозначает основные направления преподавания языка, стандартизирует задачи, содержания и конечный результат учебного процесса.

Программа по обучению иностранному языку. Применительно к начальному образованию, программа определяет языковую политику на начальном этапе обучения, составляется на основе образовательного стандарта, в которой регламентируются содержания с учетом конкретных условий, определяются цели и задачи, время, отведенное на проведение определенных учебных занятий.

Методическая литература. Отражает современное состояние методической науки о преподавании иностранного языка, способствует учителю при выборе приемов обучения.

Для повышения своей квалификации учитель использует разнообразную справочную литературу, помогающую расширить научный кругозор, использовать знания на практике.

Для ученика основным средством обучения является учебник. Основными критериями применения учебника в начальной школе являются:

— необходимость и достаточность содержание учебника, соответствие его целям обучения;

— доступность и наглядность учебного материала.

Учебник иностранного языка для начальной школы должен соответствовать современной методике обучения, обеспечивать личностно-деятельный подход, ориентирован на конечный результат обучения иностранному языку, общения на нем.

Учебный материал и дидактическое содержание учебника должны поддерживать интерес младшего школьника в изучении языка, желание работать с ним. Деятельная методика, применяемая на современном этапе обучения, ориентирует отражение в содержании учебника, возможность взаимодействия учителя и ученика.

Так как конечным результатом обучения является возможность обучения на иностранном языке, особое внимание в содержании учебника уделяется сферам общения: игровым, учебным, бытовым, социокультурным. Накопление словарного запаса младших школьников будут способствовать интересные тексты, диалоги, возникающие в повседневной жизни учеников.

Для раннего возраста обучаемых, иллюстрации в учебниках способствуют развитию воображения, внимания, помогают в запоминанию учебного материала.

Наряду с основными средствами широко применяются дополнительные, используемые для конкретных видов обучения.

При обучении фонетике, лексике, аудированию, речи применяются звукотехнические средства обучения. Эти средства применяются в учебных целях содержат материал подобранный для овладения языком (учебные фонограммы, фильмы, компьютерные программы). Для закрепления навыков владения языком, применяются развлекательные видеозвуковые средства (для младших школьников – просмотр мультипликационных фильмов, детских передач на изучаемом языке). «На начальном этапе фономатериалы используются для формировании речевых навыков (фонетических, лексических, грамматических) и развитие речевых умений в результате интенсивного прослушивания образцов речи и воспроизведения прослушанного с различной целевой установкой.» [5,238]

Видеофонограммы воздействуют на эмоциональное состояние учеников начальной школы, создают эффект соучастия, обладают огромным наглядным качеством обучения.

Так же отметим большую познавательную ценность видеоматериалов, помогающих реализовать принцип межкультурного взаимодействия и дополняющую предметно-пространственному развивающую среду учебного помещения.

Для обучения грамматике и чтению применяются визуальные средства обучения. К ним относятся разнообразные плакаты, картины, иллюстрации, карточки. Визуальные средства применяются как для создания предметно-развивающей среды, так и для применения в конкретной учебной программе урока.  Карточки широко применяются в игровой деятельности урока иностранного языка, для привлечения внимания ученика.

Список литературы

1. Вронская И.В. Методика раннего обучения английскому языку: — Санкт-Петербург: КАРО, 2015. — 336 с.
2. Горлова Н.А. Методика обучения иностранному языку : в 2 ч. Ч.1: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 336 с.
3. Горлова Н. А. Личностно-деятельностный метод обучения иностранным  языкам  дошкольников, младших  школьников и подростков. Теоретические основы: учебное пособие. –М.: МГПУ 2010. – 248 c.
4. Пассов Ефим И. Урок иностранного языка / Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. – Ростов н/Д: Феникс; М: Глосса-Пресс, 2010. – 640 с. – (Настольная книга преподавателя иностранного языка)
5. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Филоматис, 2006. – 480 с.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)
7. Скобелева Е.А. Взаимосвязанное изучение родного и иностранного языков // Начальная школа. — 2007. — №12. — C. 36-37
8. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 240 с. – (Методика).

В НАЧАЛО                                                                                                      ПРЕД.

Юлия Чернова для foreestudy.ru