Раннее обучение иностранному языку (3)

3. Построение предметно-пространственной развивающей среды при раннем обучении иностранному языку

В настоящее время основной формой организации учебного процесса является урок. Урок как единица учебного процесса входит в систему образования и включает в себя четыре аспекта: познавательный, развивающий, воспитательный и учебный.

В случае иноязычного образования, познавательный аспект включает в себя изучение культуры народа изучаемого языка во взаимодействии с родной культурой. Развивающий аспект заключается в развитии речевой деятельности, общения. В соответствии с воспитательным аспектом формируются нравственные качества личности, духовная и эстетическая культура. Учебный аспект отражает практические умения говорить, читать, писать, аудировать, пользоваться языком как средством общения. «В плане каждого урока обязательно формируются четыре задачи – познавательная, развивающая, воспитательная и учебная.» [4,10]

Познавательная задача урока на практике реализуется в познании культуры народа, включая язык, историю, духовные ценности. Ученик во время обучения иностранному языку знакомится с культурными ценностями другой страны. Знакомясь с новыми знаниями, школьники сознательно расширяют лингвистический кругозор.

Развивающая задача урока состоит в формировании личности ученика, как индивида общества. Каждый учащийся должен осознать, что дает изучение иностранного языка для него лично. Чтобы ученик почувствовал личную потребность в изучении иностранного языка необходимо грамотно подбирать содержание урока, выбирать актуальные жизненные ситуации с учетом индивидуальных свойств личности каждого обучаемого. «…вхождение в мир иностранной культуры может в высшей степени способствовать развитию личности ученика как субъекта родной культуры.» [4,21]

Развивающая задача урока иностранного языка состоит в формировании мировоззрения, моральных качеств школьников. Эта задача решается подбором содержания учебных материалов, технологиями обучения, мировоззрением учителя. Воспитание в основном происходит во время общения ученика и учителя. Общение должно вестись с позиции общечеловеческих ценностей. «Если мы хотим, чтобы иноязычное образование действительно обеспечило достижение поставленной цели, необходимо процесс образования сделать моделью реального процесса общения.» [4.32]

Учебная задача урока заключается в овладении речевой деятельностью: говорение, аудирование, чтение и письмо, т.е. умение общаться на изучаемом языке.

В начальной школе все эти задачи должны учитывать ранний возраст обучаемых, что делает урок иностранного языка достаточно специфичным. Различие в развитии детей начальной школы психологические особенности младших школьников, описанные в первой главе данной работы, требуют от учителя целенаправленных усилий, начиная с первых уроков. Поэтому, большое внимание необходимо уделить планированию урока, определению целей и задач будущего урока, подбор учебного материала, разработка этапов и приемов урока для эффективной работы с учениками. Поэтапная работа поможет учителю обеспечить реализацию задач урока, эффективно добиться выполнения цели занятия.

Для обучения школьников начальных классов иностранному языку большое влияние на конечный результат оказывает не только квалификация учителя, но и сам процесс проведения занятий, окружающая обстановка, то как происходит взаимодействие с учителем и одноклассниками. Все эти задачи можно решить организацией предметно-пространственной развивающей среды.

Применительно к изучению иностранного языка государственный образовательный стандарт предусматривает «25 …Материально-техническая  база реализации основной образовательной программы начального общего образования должна соответствовать действующим стандартам и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждений, предъявляемы к: помещениям, предназначенным для занятий музыкой, изобразительным искусством, хореографией, моделированием, техническим творчеством, естественнонаучными исследованиями, иностранными языками;…» [6,26] Иностранный язык в госстандарте выделен в группу предметов, ориентированных на культурное и творческое развитие. Для успешной реализации обучения младших школьников иностранному языку построение предметно-пространственной развивающей среды является основополагающим условием. Правильно поостренная среда во время обучения оказывает влияние на эмоциональное состояние младших школьников, мотивирует учеников к занятиям, развивает внимание и пространственное восприятие. Оформленное, в стиле изучаемого языка, помещения способствуют культурному восприятию иностранного обучения.

Предметно-пространственная развивающая среда – это комплекс эстетических, психологических, педагогических условий, организующих образовательный процесс, рационально распределенный в пространстве и времени. Предметно-пространственная развивающая среда развивает творческие способности учеников, формирует культуру общения.

Структуру построения среды, используемой для изучения иностранного языка, представим таблицей, учитывающей задачи обучения младших классов.

При создании предметно-пространственной развивающей среды необходимо учитывать следующие принципы:

— удовлетворение потребностей и интересов учеников;

— форма и дизайн предметов должны быть безопасными;

— цветовая палитра должна быть представлена теплыми, постельными тонами, исходя из возраста детей;

— элементы оформления должны быть легко сменяемые, для создания эмоциональной направленности конкретного урока;

— наглядность;

— позитивность.

У детей младшего школьного возраста сильно развито зрительное восприятие, поэтому принцип наглядности необходимо использовать в процессе изучения иностранного языка, для более прочного усвоения учебного материала. Наглядный материал должен быть оригинальным по содержанию. «Все средства наглядности (вербальные, иллюстрированные, а

Таблица 1

так же жесты, которые использует учитель) создают эффект «присутствия» в какой-то конкретной ситуации общения и помогают сохранить в памяти детей тот смысл, который им нужно передать или воспринять.» [8.140]

Все, что происходит на уроке, должно вызывать у ученика позитивные эмоции. Эмоциональная деятельность влияет на взаимоотношения ученика и учителя, отношения к содержанию обучения и процессу его понимания, вызывает желание и интерес к изучению иностранного языка.

Так как, для классов начальной школы в современных условиях, организовать выделенные кабинеты для обучения иностранным языкам проблематично, приходится совмещать в одном помещении разные виды обучения, необходимо применять мебель, с помощью которой можно быстро трансформировать внешнее оформление класса.

Построение предметно-пространственной развивающей среды для обучения иностранному языку младших школьников предполагают наличие нескольких зон в классе: учебная, игровая, информационная.

Учебная зона – это парты, стол учителя, стулья, учебные доски. Современные организации обучения иностранному языку, предусматривают, как традиционные (фронтальный, индивидуальный) формы работы учителя и учеников, так и новые групповые и коллективные формы работы, что вызывает необходимость размещение учеников в классной комнате.

В настоящее время для учебного процесса , при изучении иностранного языка широко применяются различные технические средства (компьютеры, диапроекторы и т.п.). технические средства играют огромную роль в развитие речевой деятельности, в частности обучению аудированию, развитию произношения. Постановка произношения на начальном этапе обучения является основополагающим фактором общения на изучаемом языке.

Применение технических средств в обучении требует определенных правил эксплуатации, поэтому, при построении предметно-пространственной среды необходимо внимательно относиться к качеству аппаратуры, использовать её строго по назначению с соблюдением правил техники безопасности.

Информационная зона организуется по периметру классной комнаты, состоит из стендов, плакатов, картин и других изобразительных средств. Дизайн класса не должен отвлекать внимания школьника от урока, способствовать усвоению преподаваемого учебного материала.

Обучение иностранному языку в начальной школе в игровой форме играет большую роль в понимании и изучении предмета. Игра в младшем возрасте является средством познания, средством мотивации, средством развития сознательных действий и произвольного поведения. Наличие игровой зоны в процессе проведения урока становится необходимым условием успешной реализации целей урока.

В НАЧАЛО                                                                                      ПРЕД.               СЛЕД.

Юлия Чернова для foreestudy.ru