2. Цели и принципы раннего обучения иностранным языкам
Для определения основной цели обучения иностранным языкам младших школьников будем исходить социального заказа общества, что подтверждается ростом потребности в их использовании. Знание иностранного языка становится все более и более необходимым в экономической и политической жизни, как общества, так и государства в целом. «… цель обучения обусловлена особенностями и потребностями общества и отражает социальный заказ в области образования.» [1,67]
Государственный стандарт начального образования предусматривает для начального образования в области иностранного языка приобретение учениками начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями языка, освоение начальных лингвистических представлений, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.
Исходя, из этого основной целью обучения иностранных языков является общение на втором языке, что заключается в возможности использовать различные виды речевой деятельности для социального взаимодействия людей друг с другом.
Исходя из раннего возраста младших школьников необходимо ставить реальные цели, которые действительно можно осуществить в процессе обучения, достигнуть существенных достижений учеников в конкретных условиях. « педагогам работающим с маленькими детьми, особенно важно видеть общую перспективу педагогической деятельности в данной области, правильно оценить конечные результаты обучения на всех последующих этапах системы образования…» [1,67]
Цели должны быть направлены на то, чтобы в раннем школьном возрасте у ребенка сформировались основы владения иностранным языкам, сохранился интерес к нему в последующем обучении.
В методике обучения выделяются следующие цели обучения: практические, образовательные, воспитательные, развивающие. Такая система целей является универсальной для всего периода обучению иностранному языку, поэтому для младшего школьного возраста, с учётом активного становления и формирования психологических процессов ребёнка, трактовка вышеприведённых целей должна иметь направленность на данный возраст школьников.
Практическая цель обучения является приоритетной, принимая во внимание особенности изучения иностранного языка. Обучение иностранному языку должно обеспечить его использование в практической деятельности как средством обучения, устной и письменной коммуникации, поэтому обучение должно носить практическую, коммуникативную направленность.
Практическая направленность обучения имеет в виду развития основных видов речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение и письмо. На начальном этапе обучения иностранному языку особое внимание уделяется говорению и аудированию, понимание и умение отвечать, накопление словарного запаса влияет на интерес младшего школьника к предмету, формирует у него начальные навыки развития диалогической и монологической речи.
Овладение чтением и письмом может вызвать у младших школьников дополнительные трудности. Изучение иностранного и родного языков происходит взаимосвязано, поэтому необходимо чётко определить особенности построения иностранного языка, доступно и наглядно объяснить различия.
Ранние обучение иностранным языкам имеет минимальный характер его применения, даются элементарные знания, применяемые с небольшим количеством стандартных ситуаций. Основная практическая цель обучение младших школьников заключается в формировании элементарных основ знания иностранного языка для последующего обучения в старших классах. Но здесь нужно учитывать, что эти основы должны быть прочными и стабильными для успешного дальнейшего обучения.
Образовательные цели заключаются в использовании иностранного языка ля повышения культуры учащихся, расширения их представлений об окружающем мире, учащимися приобретаются страноведческие и лингвистические знания. Грамотный подбор средств обучения, для достижения этих целей развивает практическое применение языка, логическое мышление. Сопоставление иностранного и родного языков расширяет кругозор в понимании двух культур.
Воспитательная цель обучения иностранному языку предполагает формирование уважительного и доброжелательного отношения к нарду с другой культурой, развивает взаимопонимание с людьми другой культуры, происходит становление моральных ценностей в отношении к миру. При реализации воспитательных целей ученик понимает важность изучение иностранных языков.
Все цели взаимодействуют друг с другом и направлены на достижение конечного результата. Реализация целей обучения иностранному языку осуществляется на применении разнообразных принципов обучения, являющиеся закономерностями учебного процесса.
Принципы обучения – категория методики, обеспечивающая эффективность учебного процесса «определяют требования к учебному процессу в целом и его составляющие (целям, задачам, методам, организационным формам, процессу обучения).» [5,147]
Существует около сорока принципов обучения, все они взаимосвязаны
и обеспечивают достижение поставленных целей обучения. Для начальной школы они должны учитывать возрастные, индивидуальные, психологические особенности личности ученика.
Исходя из целей начального школьного обучения иностранным языкам, принципы можно разделить на четыре группы: дидактические, лингвистические, психологические и методические.
К дидактическим принципам начального школьного образования можно отнести: сознательность, активность, наглядность, доступность и посильность, межкультурное взаимодействие.
Принцип сознательности один из основных дидактических принципов. Сознательное применение полученных знаний младших школьников затрагивает все психические процессы: мышление, память, воображение, чувства. Поддержание осознанности учебного материала требует понимания смысла полученных знаний, для чего они нужны и как могут применяться. Для этого используются дополнительные приемы, помогающие понять преподаваемый материал.
С учетом младшего возраста поддержание осознанного получения знаний предполагает применение принципа доступности и посильности. Здесь учитывается специфика возраста обучаемых, выбирается соответствующие средства обучения, минимизируются языковые средства. Также этот принцип учитывает индивидуальные возможности учащихся, поддерживая интерес к знаниям.
Принцип активности предполагает вовлечение учащихся в учебный процесс. Активное участие в речевой деятельности способствует лучшему запоминанию материала, активизирует мыслительные процессы, желания и интересы. Для поддержания активности учитель использует такие приемы обучения, как речевые игры, наглядные средства, поощрения за выполненное задание. Для поддержания активности необходимо вовлечение всех учащихся, что активизирует весь учебный процесс.
Принцип наглядности один из основных, используемых в обучении. Он предполагает переход от чувственного восприятия к абстрактному мышлению. Он основывается на образах конкретных учебных ситуаций, стимулирующих сохранение в памяти смысла предполагаемого материала. Современная методика включает все виды наглядности. Зрительно-слуховые образы помогают обучаемым во всех аспектах обучения, используя зрительные и слуховые образы, функции обучения, контроля и организации.
Принцип межкультурного взаимодействия предполагает применение национально-культурных ценностей изучаемого языка, заключающейся в изучении истории и культуры, общественной жизни стран мира, общение с носителями изучаемого языка.
Из лингвистической группы принципов, для начального обучения иностранному языку можно выделить принцип концентризма. Он заключается в многократном повторении изученного материала и постепенное его повторение, что способствует участию в речевом общении на ранних этапах изучения языка, позволяет узнать новое с использованием уже пройденного и усвоенного материала.
К группе психологических принципов относится: принцип мотивации , принцип учета индивидуально-психологических особенностей личности учащихся.
Принцип мотивации основан на поддержании деятельности учащихся на высоком уровне, знания учителям потребностей младших школьников, умение поддерживать мотивацию обучения. Здесь важно использование таких приемов обучения, как коллективные формы работы, ролевые игры, просмотр фильмов на изучаемом языке, применять развлекательную мотивацию.
Принцип учета индивидуально-психологических особенностей ученика. В соответствии с этим принципом необходимо учитывать индивидуальные качества учеников, уровень памяти, мышления, восприятия отдельных обучаемых. Для лучшего применения этого принципа необходимо выявлять интересы и увлечения учеников, отслеживать овладение учебным материалом, индивидуально работать с тем, у кого в этом возникает необходимость.
Среди методических принципов для начального школьного обучения выделим следующие принципы: коммуникативности, устное опережение, взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности.
Принцип коммуникативности является ведущим и получил свое развитие с ориентацией на воспитание личности в образовании, формирование индивидуальности в межкультурном общении. Следуя этому принципу, обучение языку происходит в естественных ситуациях, предлагая реальные упражнения, развивая коммуникативные способности учащихся, мотивирует их применять язык на практике.
Принцип устного опережения предполагает начинать обучение языка с устной речи, затем переходить к письменной форме. Объясняется тем, что язык применяется, прежде всего, в форме речи, с помощью него происходит общение между людьми. Следуя этому принципу, общения на изучаемом языке происходит на раннем стадии. Этот метод особенно применяем в начальном школьном обучении, когда ученики ещё не освоили элементарную грамматику.
С ростом сознательного подхода к обучению, следует применять принцип взаимосвязанного обучения, видам речевой деятельности, применяя следующую последовательность: слушание, говорение, чтение, письмо. Здесь приходиться учитывать специфику всех видов речевой деятельности.
Юлия Чернова для foreestudy.ru
Comments are closed.